□ 吕 斌

党的十九大报告提出要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。培养学生的工匠精神是职业学校的重要任务。职业学校要围绕培养什么样的工匠精神、怎样培养工匠精神这一问题，找准着力点，点面结合，落细、落小、落实，有的放矢，内化于心、外化于行，追求有质量的教育效果。

培育职业理想。职业理想是工匠精神的基本灵魂。新时期的职业理想就是要牢固树立中国特色社会主义理想信念，坚持以振兴中华为己任，增强历史使命感和责任感，立足本职、胸怀全局，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起，始终以国家主人翁姿态为坚持和发展中国特色社会主义作出贡献。职业院校要深入开展中国特色社会主义和中国梦教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生关心国家命运，自觉把个人理想与国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，立志做中国工匠，做知识型、技能型、创新型的劳动者，努力成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，勇做担当民族复兴大任的时代新人。

培育爱业情怀。爱业是工匠精神的基本动力。对职业的热爱能燃起人们巨大的工作热情，激发人们奋进的强大动力。许多学生接受职业教育是中考或高考后的无奈选择，对接受职业教育不情愿，对所学专业不认同，对培养工匠精神不自觉。既然选择了，就要为自己的选择负责。职业院校要持续加强学生诚信人格教育，自觉践行诺言。同时，要着力引导学生了解职业教育，了解所学专业，了解将来要从事的职业，从热爱专业入手培育干一行、爱一行、钻一行的情感。

培育敬业精神。敬业是工匠精神的基本前提。孔子强调“执事敬”，要像敬畏生命一样敬畏职业。对职业的敬畏之心是干好工作的重要前提。职业是一个人生命出彩的主阵地，是工匠精神的生成平台。职业院校要着力培养学生的生命自觉意识，充分认识到人的生命是人的一切活动的源泉，人的一切活动都是人的生命运动过程，职业活动也不例外；让学生自觉敬畏生命、敬畏职业，坚持做人与做事相统一，彰显做人的价值和尊严；要贴近社会、贴近生活、贴近学生，始终基于生命自觉，基于学生的年龄阶段和个性，开展职业理想教育，加强人生生涯规划指导，培养职业意识，培育职业能力，生成工匠精神。

培育勤业态度。勤业是工匠精神的基本路径。勤业就是要忠于职守，敢于负责，勇于担当，对工作极端的负责任。勤的基本含义是做事主动、自觉、尽力，不偷懒，反映着人们的觉悟高低。缺乏一个“勤”字，会使一个人能做的事却不去做，能干得好的却趋于平常甚至平庸，不应当做的事情却做了。实际上，很多工作不是学生干不了、干不好，而是不愿干、不往好干。职业院校应立足学生实际，引导学生从大处着眼、从小处着手，从长远着眼、从现在做起，从当好一天值日生、学好一个细微的技术、掌握一个细小的礼仪做起，培养担当意识、责任观念。

培育精业素养。精业是工匠精神的基本精髓。工匠精神强调精益求精、至善至美，要求每一个从业人员不断追求卓越，把工作做到极致，在创造性劳动中实现并展示自己的自由个性，收获乐趣、实现价值。职业院校要引导学生树立终身学习理念，勤于学习，不断提高素养，能干事、干成事；树立传承意识，乐于继承，不断挖掘前辈的精湛技艺；树立创新意识，敢于创造，不断超越前辈、超越自我，永不满足、探新求异；树立问题意识，勇于攻坚，不断克服困难，在解决问题中增长才干；树立开放意识，善于借鉴，不断加快个人成长，帮助他人进步；树立反思意识，臻于反省，不断发扬成绩，改进不足，提升境界；树立卓越意识，严于细节，不断追求完美，一丝不苟，精雕细刻；树立诚信意识，忠于质量，奉行产品就是表征、事实就是评价，不忽悠、不吹嘘。

培育劳动观点。劳动是工匠精神的基本载体。工匠精神形成于劳动过程之中，作用于劳动过程之中，离开了劳动，工匠精神也将不复存在。职业院校要让学生认识到实现梦想必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在教育教学中，从荣辱观、成长观、人才观、就业观等维度入手，培育学生的劳动观念。

培育执着品质。执着是工匠精神的基本品质。工匠精神是一种持久稳定的道德品质，体现在职业生涯始终，它不是一时的心血来潮，需要为一项事业的传承和发展奉献毕生才智和精力。职业院校要着力培养学生坚定的信念，坚定中国特色社会主义信念，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定成才成功信念；培养持久的热情，现在克服“空心病”以饱满的热情专心学习，将来克服“职业倦怠”以主人翁态度专注事业；培养坚强的意志，坚忍不拔、锲而不舍，不忘初心、有始有终，始终保持昂扬向上、奋发有为的精神状态，永不停止追求卓越的脚步。

培育合作意识。合作是工匠精神的基本要求。“敬业乐群”，21世纪的成功者是善于合作的人，这已被许多国家所认可、被许多成功人士所证明。职业行为既是个体行为，更是群体行为。群体行为是合作的产物。具有工匠精神的人必定是善于合作、团结协作的典范。职业院校要培养学生的大局意识、集体思想、团队精神、协作观念，现在合作学习、共同进步；将来团结共事、共同成功、共享荣耀。

培育规则理念。规则理念是工匠精神的基本支柱。国有国法行有行规，职业道德既是行为规范，也是工作程序。工匠精神的重要表现是秉承规则至上，尊重职业规范，遵从工作程序，体现标准要求。职业院校要以《中等职业学校学生公约》等为抓手，着力培养学生的法治观念、纪律观念和道德迁移能力，努力做到必须做的坚决做，不该做的坚决不做，守住底线，力尽做人的本分；应当做的积极做，追求卓越，提升做人的境界。特别是在实训、实习环节，要教育学生熟悉标准、熟知程序，做到每道工序、每个流程都符合质量和标准要求，不投机取巧、不打折扣。

培育节约精神。节约是工匠精神的价值诉求。职业活动追求政治效益、社会效益、经济效益、文化效益、生态效益的最大化。技术进步、优化管理，实际上都体现节约的价值取向。物尽其用是工匠的基本追求。节约既是治国的主张，也是做人做事的要求。职业院校要引导学生自觉抵制挥霍享乐和骄奢淫逸的不良风气，树立节约光荣、浪费可耻的荣辱观，现在花父母的钱精打细算，工作中以最小的投入生产最多更好的产品，毕生追求以俭兴业、以俭持家、以俭养德。

培育清廉形象。清廉是工匠精神的基本底线。所有的行业、职业和岗位都把清正廉洁作为职业道德的重要内容。学生的廉洁认知将决定他们步入社会后的廉洁价值取向。因此，职业院校要加强学生的道德修养，现在清廉学习，将来清廉工作，始终清廉生活。

（作者为甘肃省平凉职业技术学院副教授）