来源：中国建设报

□ 殷堰工

校企合作是职业教育的必由之路。由于多种原因，企业当前参与职业教育的程度相对较低，“校企合作”不畅或缺乏活力的问题比较突出，影响了人才的培养质量。笔者认为应重点关注以下3个方面，采取措施激发学院与企业双方的动力，从而提高校企合作质量，助力职业教育发展。

首先，密切关注企业学院。重在突出实践能力的培养，强化职业院校为地方和区域经济社会发展服务能力的校企合作是重要的人才培养模式。传统的校企合作有“订单”合作模式、工学交替模式、顶岗实习模式、产学研模式、共建校外实习基地、合作经营实训基地等方式。现代职业教育为校企合作注入了新的活力。职业院校与企业共建企业学院既是校企合作的新形式，也是一种创新的人才培养模式。人才培养过程与实际工作过程合二为一，既是校企间深度融合的显映，也是企业学院的本真追求。企业学院运营的关键是具有良好的管理机制，必须厘清校企双方的责权利。目前，普遍推行的“双主体”校企合作模式为企业学院的机制创新提供了一种范式。未来，如何依托高职院校人才聚集的优势，进一步发挥企业学院在科技开发等方面的作用，使企业学院为企业和社会更好地提供技术服务，是增强企业学院的造血功能、实现企业学院良性发展的重要问题，应当引起足够重视。

其次，高度重视产学研中的“研”。人才培养、科学研究、服务社会和文化传承是高职院校的四大职能。校企合作研发产品既是“产学研”的重要环节，也是高职院校履行自身职能的很好体现。校企合作双方人员互派互聘机制的建立或是企业工作站与教师工作站的“两站”建设，都较好地解决了校企之间人员互联互通等相互融入的问题，有利于提升教师解决产品研发中实际问题的能力以及企业专业技术人员在院校人才培养方案制订、课程开发中发挥积极作用，从而达到优势互补、资源互用、利益共享的目的。

当前，“含金量”不高是校企合作进行产品研发的瓶颈。校企双方人员未能真正融合形成开发团队，各自为战的现象依然存在。尽管当前职业院校教师下企业已有制度保证并形成常态化，然而是否能够进入或介入到企业的科研团队中，许多专业教师没有把握或者说可能性不大。究其原因，主要在于教师虽有专业知识和专业技能，却没有开发新产品的能力。当前，一些高职院校的做法值得借鉴，如让教师带着任务下企业，回校后根据企业实际申报项目，由学校把关审批项目，完成项目任务的才算达成企业实践目标，并将此纳入绩效考核中；校企合作共建产品研发中心，通过该平台进行产品设计教学和研发实践，从而实现校企共赢。

最后，适当发展校中厂。由校企出资共建符合学校专业方向、融人才培养和生产实践于一体的“校中厂”，这种模式是新加坡著名的“教学工厂”校企合作教学模式的借鉴和发展。“校中厂”是“真正将工厂搬进了学校，实训做出的产品可以直接投入市场使用”，能够更加贴近真实、贴近市场、贴近实践，充分体现了职业教育服务地方经济发展的宗旨。