来源：中国建设报

□ 徐伊萌

近年来，我国关于发展装配式建筑的相关政策密集出台，并作出了科学规划。2016年2月，中共中央国务院《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》中提出，力争用10年左右时间，使装配式建筑占新建建筑的比例达到30%；《绿色建筑与建筑节能发展“十三五”规划(2016~2020年)》中提出，大力发展装配式混凝土建筑和钢结构建筑，积极倡导发展现代木结构建筑，到规划期末，设区城市和县级市装配式建筑占新建建筑的比例分别达到30%、15%；2016年9月，国务院办公厅印发了《关于大力发展装配式建筑的指导意见》，明确提出要强化队伍建设，大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才，鼓励高等学校、职业学校设置装配式建筑相关课程，推动装配式建筑企业开展校企合作，创新人才培养模式。

装配式建筑是指结构系统、外围护系统、内装系统、设备与管线系统的主要部分采用预制部品部件集成的建筑。装配式建筑主要特征为“六化一体”建造方式——“标准化设计、工业化生产、装配化施工、一体化装修、信息化管理、智能化应用”，具有生产效率高、建筑质量好、经济效果好、绿色环保等特点，是建筑业改造生产方式转型绿色发展的有力抓手。当前，装配式建筑发展处于起步阶段，技术体系尚未成熟，管理机制尚未建立，社会化程度不高，专业化分工没有形成，企业各方面能力不足，尤其是专业型、职业技能型人才极缺，距离全面装配化还有很长的一段距离。

笔者认为，要实现全面装配化，设计需先行。装配式建筑的深化设计是装配式建筑整个产业链中非常重要的一环。深化设计阶段考虑得越全面，产品质量越有保障，产业化项目的实施越顺利。但从现阶段市场反应来看，装配式建筑深化设计才刚刚起步，正在不断探索PC装配式建筑技术体系。广大高校应把握当前机遇，构建装配式建筑深化设计工作室，培养相关技能型人才。那么高校应从哪些方面着手打造装配式建筑深化设计工作室呢？

打造能够实战的创新工作室

装配式建筑深化设计工作室需要以高校育人为支点、以企业参与为突破、以师资建设为辅助、以服务社会和服务区域为目标建立起来。

以山东科技大学为例。该校广泛利用校企合作平台，与企业实施共建模式，并建立完善的创业指导大师人才培养、评价、选拔、使用和激励制度，对教师进行技术培训，提升教师的专业技能水平，培养“双师”教师团队，积极开展技术改造和创新项目。同时，聘请设计院设计师带着项目来学校，广泛吸收优秀“双师”教师和学生参与项目，在项目实践中提升设计能力，发现问题和解决问题，并将问题反馈于教学实践中，树立项目意识和规范意识，为深化设计领域建设优质人才储备。

打造进阶型教学课程体系

高校应与装配式建筑设计及生产企业、软件开发企业合作，明确装配式建筑深化设计人才培养规格，从而构建深化设计课程体系，构建“识图—拆图—绘图”3大能力引导深化全过程的进阶型课程体系。

“识图”类课程包括构造与识图、图纸、图集等内容；“拆图”类课程包括构件基本知识、构件生产、混凝土结构设计等内容；“绘图”类课程包括建筑CAD、revit软件、BIM应用、装配式建筑深化设计软件等内容。同时，要加强对学生设计基本功的训练，注重分析及表达能力的培养(基础设计)，并运用正确的图示思维方式，培养学生严谨的学风。此外，将企业的生产任务引入到校内，编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、课程设计任务书等教学相关资料的内容要适度且角度新颖，符合课程的设计要求，培养具有创造性能力的高素质深化设计技术技能型人才。

实现校内项目化演练

在教学中，要让学生按照设计院实际的工作要求利用软件完成项目，使实训教学更加职业化，符合企业选拔人才的岗前培训要求，利用实训项目演练开展教学，从而提高学生理论联系实际的能力。

通常来说，项目化演练可以分为3个阶段：首先，进行为期一周的BIM建模操作；其次，进入深化设计图纸拆分实操，主要是利用智构平台中PKPM-PC软件，出构件深化设计图及计算书；最后，进入生产、施工现场开展实操，根据企业专家的辅导修正既有的方案，同时专家给学生进行过程性评价。实训课必须配备两名以上指导教师，其中至少有一位是来自生产一线的技术人员。